浅谈英语阅读理解能力的培养

英语阅读旨在培养学生通过阅读获取文章信息的能力，有效的阅读离不开阅读能力的培养。本文从阅读习惯、语篇分析、句子教学及阅读技巧等方面浅析学生在英语阅读能力上的培养。

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英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。结合笔者在教学实践中的一些体会，本文就英语阅读理解能力的培养进行一些浅析。

一、阅读理解能力的重要性 听、说、读、写、译几方面通常是衡量他人英语水平的几个标准。而其中的“读”，即阅读能力，一直是重要的衡量因素之一。不论是中小学英语考试、大学英语四六级考试，还是雅思、GRE等国际型考试，阅读理解部分所占分值一直穩居榜首。各种考试中更是流传着——“得阅读者得高分”的戏谑。同时，不论是学生在考试中，或是在平时的阅读生活中，阅读能力都展现出其重要性。然而，对于英语阅的读重要性，仍存在着不同的意见和声音。有人认为，导致当今中国“哑巴”英语现象的罪魁祸首当之无愧就是教学中对读写部分的重要性过度强调。因此，既然语言是交流的工具，只需重视听说即可。当然，这种看法过于偏激。任何一门语言的学习都是输入（input）和输出（）相结的合过程。在二语习得理论中，两者都极为重要，输入与输出是相辅相成、缺一不可的关系。因此，对于英语学习也是同样，只有将两者并举，才能提高英语应用能力。所以，倘若没有阅读，输入又从何而来呢？没有输入（听、读），输出（说、写、译）又从何谈起？而且当下推进英语教学改革，也是本着这种思想进行。哑巴英语并不是为我们所希望，改革也是针对听说这个弱项，来完善、提高。读写译不但不是不要，而是还需加强。不要读写译，从来不能这么说。还要加强学生的阅读能力，加强学生理解能力的培养。因此，深化英语教学改革并不是要忽视阅读，反而是我们要更注重加强对学生英语阅读能力的培养。

二、培养良好的阅读习惯

在教学过程中，笔者常会发现学生在阅读过程中一些需要纠正的影响阅读效果的习惯。如阅读时爱出声、用手或笔之类的东西指点着助读；有的则爱咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。为了帮助学生逐步改掉这些不良习惯，培养良好的默读习惯，我向学生提出了一些具体的要求。例如：（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。教师要培养学生的语篇分析意识，让他们从文章整体出发对其进行理解、分析。

三、注重语篇分析

词义理解是阅读理解的基础，但这只是展开阅读的第一步。要全面理解文章，还须进一步分析段落结构。通常文章的主题会在文章的标题或文章的第一段给出。中心思想会在第一段或简介的末尾给出。文章中其他的段落为支持主题与中心思想的辅助段落。每个辅助段落会给出一个论点来支持中心思想。论点出现在段落的句首就叫主题句，它常是一个最全面、概括性的句子。有时也可不给出论点；段落中主题句之后是一些细节、分析、谈论点。细节可包括特例、数据、引用、解释说明；段落末尾会有总结句，总结概括和强调该段的分论点。当该段的论点没给出时，总结句尤为重要，通过总结句，我们可清楚了解作者的意思。而有时段落的末句并不是总结句，只是仅仅增加新的信息。各辅助段落之间的关系有许多种：并列、顺序、递进、转折、总分、解释和因果等。这种关系是通过各种连接手段建立起来的，大多是通过使用连接性词语而完成的。

四、加强句子教学

阅读理解的重难点在于是否能快速精确地找出句子的主干部分。句子层次的分析对于阅读技能训练十分重要。教师应帮助学生识别句子基本结构，如教会学生识别主谓宾等句子基本核心成分，并在反复阅读过程中多训练，熟能生巧，以便能够快速的理解。阅读中的难点对于学生而言有生词、围绕生词读其他的词、词组乃至句子等。此外，对长难句的理解尤其存在较大的困难，如一些复杂的名词词组、名词化结构、介词短语、非谓语形式、主从复合句和并列句，中心词前后有另一个修饰词语时，后置修饰语常常使学生对句子结构判断错。而名词词组在不同层次上的错位更容易使学生对句子产生误解。当以上情况出现在阅读材料中时，学生便会觉得逻辑关系混乱，不知所云，无从下手。句子的基本结犹如建 筑物的地基，只有加强对学生的句子教学，才能有助于消除阅读中所遇到的障碍。

五、培养学生的阅读技巧

快速阅读的常用技巧：略读（）。粗略快速地阅读内容并了解大意。阅读时，训练学生略读文章标题判断预测主要内容，如略读首尾段和每段首尾句的方式来了解文章大意。跳读（）。带着关键词去文中定位特定信息，忽略干扰内容的阅读方式。跳读适用于细节扫描式检索问题。学生带着题干中的关键词（专有名词、时间、姓名等）进行阅读，迅速将其定位到文章出处，然后根据题意及前后文语境来确定答案。除此之外，阅读材料时，还可以以意群为单位，边读边理解，减少眼停次数，缩短“眼脑直映”时间。同时，加强记忆训练也是提升阅读技巧的有效方法。对于文章的主要内容的清晰把握当然能立竿见影，能快速提升阅读质量，如对材料中故事情节、人物、时间等内容的记忆是提高阅读理解速度的重要手段。若读到后面却忘前面，当然无法理解材料。因此，加强记忆训练还能有效克服“回看”的不良阅读习惯。加强记忆训练，学生平时可通过背诵文章、诗歌、名人名言等方式进行训练。在教学中，教师也可以要求学生在规定内阅读一段文章，然后让其复述该材料的主要内容。