《孔明借箭》教学设计教学目标1、知识目标： ①会认10个生字，会写14个生字，正确读写词语。 ②理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。2、能力目标：①有感情地朗读课文。 ②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。3、情感目标： 惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。教学过程：一、情感导入，直奔主题 1、师：通过研读课文，我们早就是知道诸葛亮在立下军令状之前就算准了，心里就有了智取竹箭的全盘的计划，难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说—— 2、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”二、研读课文孔明借箭孔明借箭，感悟“神妙” 1、出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方用自己喜欢的方式做上记号，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。 2、学生默读课文，教师巡视，个别指导。 3、教师引导学生汇报交流：预设：（一）知天时 1、根据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” ①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。 ②教师小结并点拨：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？你是鲁肃读读这句话，放开声音读。 ③假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。） ④那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？ ⑤学生练读，教师引导读出暗喜、得意的语气，并出示电视课堂里的小朋友的示范读。 （设计意图：插入农远资源目的是激发学生读书的兴趣并更好地体会诸葛亮此时的心情。） 2、教师小结：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？ 据生回答出示： “第一天，不见诸葛
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