《送东阳马生序》与《送东阳马生序》的对比论证对比

《送东阳马生序》的对比论证

《送东阳马生序》是一篇赠序。赠序与书序的性质不同，唐朝始，文人间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。阅读本文，我们不难知道写作的目的是为了勉励马生勤奋学习，而作者并没有直接劝说，那么文章是如何表现这一意图的呢？

从清晰的文章思路来看是这样的：在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，先讲述作者本人求学的艰难和用心之专，然后具体写了诸生的学习条件，与前面作者的情况形成对比，在此基础上点明求学应有的态度和精神。显然，本文写法上的特点是对比论证。

具体说吧，第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。第1段，作者先总地介绍了自己的家庭条件——“家贫”，紧接着分别介绍了自己幼年时和成年后的学习条件。幼时求学时没有书，而需借以抄录（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之），其状之艰难至极，作者却因此而得以“遍观群书”。成年后求师则凸现三种情况：① 叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”；② 跋涉之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”；③食宿之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“?袍敝衣”。在如此困窘的情况下，作者最终成就一番事业，靠的是勤奋、专心、坚韧。第2段可分为5层，前4层是个并列复句，由四个分句分别说明一种情况，从四个方面来表现诸生的条件优越。①无冻馁之患（县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣）；②无奔走之劳（坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣）；③有专门老师（有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也）；④有丰富藏书（凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也）。这四个方面与第1段相对照（四个方面的顺序各不一样，避免了结构上的单调和重复）。第1层先讲诸生的住、食、穿的条件都十分优越，例如吃的方面，“廪稍之共”与“日再食（每天只吃两顿），无鲜肥滋味之享”对比；穿的方面，“葛裘之遗”与“?袍敝衣”对比。继而讲学习环境也好。第2层说读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“（为求学）行深山巨谷”对比；第3层说老师方面，“有司业，博士为之师” 而且“未有问而不告”与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比；第4层说书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这样，诸生的经历和作者的求学经历形成鲜明的对比，第5层从鲜明的对比之中自然便得出了结论：在艰难困苦中，尚能业有所精，德有所成，而处于如此优越条件下如不能有所成，那就不是天质低下的问题，而是用心不专的问题了。这就是通过今昔对比揭示出的道理。

（作者通联： 湖北省沙洋县外国语学校）

送东阳马生序